Кабыл алынган убакыт 07.11.2025, Түзөтүлгөн 02.03.2026, Кабыл алынган 24.03.2026

Англис тилин чет тили катары үйрөнгөн студенттердин жазуу кыйынчылыктары

Асель Жыргалбек кызы

Бул изилдөө англис тилин чет тили катары үйрөнүп жаткан университет студенттеринин академиялык жазуу көндүмдөрүн өнүктүрүүдө туш болгон кыйынчылыктарын изилдөөгө арналган. Жазуу тилдик көндүмдөрдүн ичинен эң татаалдарынын бири болуп саналат, айрыкча жазууну системалуу окутуу жетишсиз болгон шарттарда. Изилдөөнүн максаты – Бишкек мамлекеттик университетинин студенттеринин жазуу ишмердүүлүгүнө таасир эткен лингвистикалык, психологиялык жана педагогикалык тоскоолдуктарды аныктоо болду. Изилдөөдө аралаш ыкма колдонулду. Сандык маалыматтар 1- жана 2-курстун 60 студенти арасында жүргүзүлгөн сурамжылоо аркылуу чогултулса, сапаттык маалыматтар англис тилинин алты окутуучусу менен өткөрүлгөн жарым-жартылай структураланган маектердин негизинде алынган. Жыйынтыктар бир катар негизги көйгөйлөрдү көрсөттү. Студенттердин 70 %дан ашыгы жазууда ката кетирүүдөн коркуу жана тынчсыздануу сезимин баштан кечирерин белгилешкен. Ошондой эле чектелген сөз байлыгы жана грамматикалык каталар сыяктуу лингвистикалык кыйынчылыктар негизги тоскоолдуктар катары аныкталды. Мындан тышкары, респонденттердин 90 %дан ашыгы жазуу менен мугалим талап кылганда гана машыгышарын билдиришкен, бул үзгүлтүксүз жазуу практиканын жетишсиздигин көрсөтөт. Окутуучулар да жазуу боюнча атайын курстардын жоктугу жана процесске негизделген окутуу ыкмасы боюнча даярдыктын жетишсиздиги окутууну татаалдаштырганын тастыкташты. Изилдөө академиялык жазууну окутууну жакшыртуу үчүн структураланган кайтарым байланыш берүүнүн, жазуу практикасын көбөйтүүнүн жана окутуучулардын кесиптик деңгээлин жогорулатуунун зарылдыгын белгилейт. Алынган жыйынтыктар англис тилинин окутуучуларына жана окуу программаларын иштеп чыгуучуларга студенттердин жазуудагы кыйынчылыктарын жоюуда пайдалуу болушу мүмкүн. Ошондой эле бул изилдөө Борбордук Азияда англис тилин чет тили катары үйрөнүү шартындагы жазуу көйгөйлөрү боюнча изилдөөлөрдүн чектелүү санына салым кошуп, жогорку билим берүүдө жазууну окутуу методикасын жакшыртуу боюнча практикалык сунуштарды берет

академиялык жазуу педагогикасы; жазууну окутуунун процессуалдык ыкмасы; калыптандыруучу кайтарым байланыш; студенттердин өз ара кызматташуусу; редакциялоо стратегиялары; үйрөнүүчүлөрдүн мотивациясы; жогорку билим берүү
50-58
Zhyrgalbek kyzy, A. (2026). English writing difficulties among students learning English as a foreign language. Bulletin of the Bishkek State University, 24(1), 50-58. https://doi.org/10.35254/ss/1.2026.50

Колдонулган булактар

  1. Akhtar, R., Hassan, H., Saidalvi, A., & Hussain, S. (2019). A systematic review of the challenges and solutions of ESL students’ academic writing. International Journal of Engineering and Advanced Technology, 8(5C), 1169-1171. doi: 10.35940/ijeat.E1164.0585C19.
  2. Aldabbus, S., & Almansouri, E. (2022). Academic writing difficulties encountered by university EFL learners. British Journal of English Linguistics, 10(3), 1-11. doi: 10.37745/bjel.2013/vol10n3111.
  3. Alharbi, M.A. (2021). Self-efficacy sources and reading comprehension of L2 undergraduate learners. Journal of Language and Linguistic Studies, 17(2), 924-940. doi: 10.52462/jlls.64.
  4. Al-Jarf, R. (2026). Classroom practices, writing enhancement and creativity among EFL struggling students: A systematic review. Journal of World Englishes and Educational Practices, 8(1), 20-38. doi: 10.32996/jweep.2026.8.1.3.
  5. Alzahrani, G.A.S. (2025). Academic writing difficulties of EFL learners at Najran University. Journal of Educational and Social Research, 15(3), article number 217. doi: 10.36941/jesr-2025-0093.
  6. American Sociological Association's Code of Ethics. (2018, June). Retrieved from https://www.asanet.org/wp-content/uploads/asa_code_of_ethics-june2018a.pdf.
  7. Asnas, S.A.M., & Hidayanti, I. (2024). Uncovering EFL students’. Journal on English as a Foreign Language, 14(1), 124-151. doi: 10.23971/jefl.v14i1.7472.
  8. Bhandari, B.L. (2024). Challenges of teaching and learning writing skills in Nepalese English classes. Tribhuvan University Journal, 39(1), 50-62. doi: 10.3126/tuj.v39i1.66667.
  9. Bishkek State University. (n.d.). Retrieved from https://bhu.kg/en/uchebnye-plany/.
  10. Cahyono, B.Y., & Rahayu, T. (2020). EFL students’ motivation in writing, writing proficiency, and gender. TEFLIN Journal, 31(2), 162-180. doi: 10.15639/teflinjournal.v31i2/162-180.
  11. Feng, X. (2025). A review of the effectiveness of process-oriented English writing strategies in higher education. ISRG Journal of Education, Humanities and Literature, 3(2), 14-21. doi: 10.5281/zenodo.14958987.
  12. Harmer, J. (2015). The practice of English language teaching (5th ed.). London: Pearson Education.
  13. Hyland, K. (2010). Second language writing. Cambridge: Cambridge University Press. doi: 10.1017/cbo9780511667251.
  14. Kamariah, A., Husain, D., Atmowardoyo, H., & Salija, K. (2018). Developing authentic-based instructional materials for writing skills. Journal of Language Teaching and Research, 9(3), 591-599. doi: 10.17507/jltr.0903.19.
  15. Keller, S.D., Lohmann, J., Trüb, R., Fleckenstein, J., Meyer, J., Jansen, T., & Möller, J. (2024). Language quality, content, structure: What analytic ratings tell us about EFL writing skills at upper secondary school level in Germany and Switzerland. Journal of Second Language Writing, 65, article number 101129. doi: 10.1016/j.jslw.2024.101129.
  16. Miller, K., & Hulcup, C. (2025). From theory to practice: Addressing the academic writing challenges of international students. Journal of the Australian Library and Information Association, 74(3), 434-447. doi: 10.1080/24750158.2025.2516803.
  17. Mochizuki, N. (2025). EFL undergraduate students’ thinking and awareness in genre-based writing: Conceptualizing rhetorical moves and experimenting with linguistic knowledge. Journal of Second Language Writing, 70, article number 101243. doi: 10.1016/j.jslw.2025.101243.
  18. Mustafa, A., Arbab, A.N., & Sayed, A.A.E. (2022). Difficulties in academic writing in English as a second/foreign language from the perspective of undergraduate students in higher education institutions in Oman. Arab World English Journal, 13(3), 41-53. doi: 10.24093/awej/vol13no3.3.
  19. Mustafa, B.M., & Shahab, M.L. (2024). Kurdish EFL undergraduates’ academic writing: Discussing the main writing difficulties and potential solutions. TESOL Today, 1(1), 31-44. doi: 10.53898/tesol2024114.
  20. Nan, C. (2018). Implications of the interrelationship among four language skills for high school English teaching. Journal of Language Teaching and Research, 9(2), 418-423. doi: 10.17507/jltr.0902.26.
  21. Setyawan, Y., Suwastini, N.K.A., & Ratminingsih, N.M. (2020). Process approach in the teaching of writing for undergraduate EFL students. Script Journal: Journal of Linguistics and English Teaching, 5(2), 149-164. doi: 10.24903/sj.v5i2.520.
  22. Sowell, J. (2020). The writing process and formative assessment. Crossings: A Journal of English Studies, 11(2), 272-286. doi: 10.59817/cjes.v11i.64.
  23. Sulistio, P.H., Iskandar, I., & Rafli, Z. (2025). Self-regulated learning strategies of EFL students in academic writing class. Proceeding of International Seminar on Humanity, Education, and Language, 1(1), 67-82. doi: 10.21009/ishel.v1i1.55794.
  24. Sulukiyyah, A.A.E., Widiati, U., Ivone, F.M., & Abdullah, S. (2026). EFL first-year students’ writing challenges and strategies in the transition from high school to university writing. Journal of Applied Linguistics and Literature, 11(1), 24-43. doi: 10.33369/joall.v11i1.44209.
  25. Sun, T., & Wang, C. (2020). College students’ writing self-efficacy and writing self-regulated learning strategies in learning English as a foreign language. System, 90, article number 102221. doi: 10.1016/j.system.2020.102221.
  26. Teng, F., & Huang, J. (2019). Predictive effects of writing strategies for self-regulated learning on secondary school learners’ EFL writing proficiency. TESOL Quarterly, 53(1), 232-247. doi: 10.1002/tesq.462.
  27. Teng, L.S. (2022). Explicit strategy-based instruction in L2 writing contexts: A perspective of self-regulated learning and formative assessment. Assessing Writing, 53, article number 100645. doi: 10.1016/j.asw.2022.100645.
  28. Tran, T.T.T. (2025). Enhancing EFL writing revision practices: The impact of AI- and teacher-generated feedback and their sequences. Education Sciences, 15(2), article number 232. doi: 10.3390/educsci15020232.
  29. Tuong, T.P.L., & Tran, T.-T. (2025). The differential impact of AI tools among EFL university learners: A process writing approach. International Journal of Learning, Teaching and Educational Research, 24(5), 452-471. doi: 10.26803/ijlter.24.5.24.
  30. Umamah, A., Khoiri, N.E., Widiati, U., & Wulyani, A.N. (2022). EFL university students’ self-regulated writing strategies: The role of individual differences. Journal of Language and Education, 8(4), 182-193. doi: 10.17323/jle.2022.13339.
  31. Wang, C., & Bai, B. (2017). Validating the instruments to measure ESL/EFL learners’ self-efficacy beliefs and self-regulated learning strategies. TESOL Quarterly, 51(4), 931-947. doi: 10.1002/tesq.355.
  32. Wang, G. (2023). The effects of self-regulated learning writing strategies on English writing self-efficacy among Chinese non-English major students. Open Journal of Social Sciences, 11(8), 164-176. doi: 10.4236/jss.2023.118011.
  33. Zhang, C. (2024). Teach writing by process writing approach. Frontiers in Humanities and Social Sciences, 4(6), 224-230. doi: 10.54691/6apkjv38.
  34. Zhang, D., & Zhang, L.J. (2019). Metacognition and self-regulated learning in second/foreign language teaching. In X. Gao (Ed.), Second handbook of English language teaching (pp. 883-897). Cham: Springer. doi: 10.1007/978-3-030-02899-2_47.
  35. Zhou, Q., Chen, L., & Hou, X. (2022). Exploring Chinese EFL undergraduates’ writing from sources: Self-efficacy and performance. Assessing Writing, 54, article number 100663. doi: 10.1016/j.asw.2022.100663.