Received 29.07.2024, Revised 25.10.2024, Accepted 22.11.2024

PSYCHOLOGICAL AND PEDAGOGICAL SUPPORT FOR CHILDREN WITH DISABILITIES IN THE FRAMEWORK OF AN INCLUSIVE APPROACH IN KYRGYZSTAN

A.D. Aitieva

This article analyzes the psychological and pedagogical support systems for children with disabilities within Kyrgyzstan's inclusive education framework. The research methodology involved a comparative analysis of international experiences (USA, UK, Denmark), local practices, legal frameworks, and statistical data. It examined the roles of special educational organizations, multi-professional teams (including teachers, psychologists, defectologists, speech therapists, and tutors), and parental involvement mechanisms. Key issues identified included the unsystematic implementation of inclusive approaches, inadequate material and technical support, teachers' psychological unpreparedness, and weak interdepartmental coordination. Recommendations include modernizing the school infrastructure, professional development for specialists, fostering an inclusive culture in educational institutions, and creating adapted curricula for mixed classes

Inclusive education, social integration, children with special needs, school, inclusive culture, educational program, psychological and pedagogical support
276-281
Aitieva, A.D. (2024). PSYCHOLOGICAL AND PEDAGOGICAL SUPPORT FOR CHILDREN WITH DISABILITIES IN THE FRAMEWORK OF AN INCLUSIVE APPROACH IN KYRGYZSTAN. Bulletin of the Bishkek State University, 22(3), 276-281. https://doi.org/10.35254/bsu/2024.69.42

References

1. Марасулова, Н. А. Инклюзивное образование в Кыргызской Республике: состоя- ние и проблемы становления / Н. А. Марасулова // International Journal of Humanities and Natural Sciences. – 2019. – Vol. 12-1 (39). – DOI: 10.24411/2500-1000-2019-11858.
2. В Кыргызстане растет число детей с инвалидностью. У большинства врожденная патология // Kaktus.media : [сайт]. – 2024. – URL: https://kaktus.media/doc/458628_v_ kyrgyzstane_rastet_chislo_detey_s_invalidnostu._y_bolshinstva_vrojdennaia_patologiia.html (дата обращения: 02.11.2024).
3. Концепция развития инклюзивного образования в Кыргызской Республике на 2019- 2023 годы : утв. постановлением Правительства КР от 19 июля 2019 года № 360 // Цен- трализованный банк данных правовой информации КР : [сайт]. – URL: https://cbd.minjust. gov.kg/14591/edition/960183/ru (дата обращения: 03.11.2024).
4. Типовая программа развития инклюзивного образования в образовательных орга- низациях Кыргызской Республики : руководство по разработке. – Бишкек : [б. и.], 2020. – 35 с. – URL: https://soros.kg/wp-content/uploads/2021/03/tipovaya-program-razvit-inkluz- obrazov.pdf (дата обращения: 02.11.2024).
5. Кефалину, А. Понимание ценности инклюзивного образования и его внедрение: об- зор литературы / А. Кефалину, С. Симеониду, К. Д. В. Мейер // Перспективы. – 2020. – Т. 49, № 3. – С. 135-152.
6. Турлубекова, М. Б. Инклюзивное образование в Казахстане: анализ процесса орга- низации и возможности дальнейшего его развития / М. Б. Турлубекова, Р. О. Бугубаева // Central Asian Economic Review. – 2021. – № 3. – С. 89-109.
7. Де Брюин, К. Влияние реформ инклюзивного образования на учащихся с инвалид- ностью: международное сравнение / К. Де Брюин // Международный журнал инклюзив- ного образования. – 2019. – Т. 23, № 7-8. – С. 179-190.
8. Алвес, И. Развитие инклюзивного образования в Португалии: факты и проблемы / И. Алвес, П. Кампуш Пинту, Т. Дж. Пинту // Перспективы. – 2020. – Т. 49, № 3. – С. 281-296.