ЛИНГВОКУЛЬТУРНЫЙ ТИПАЖ «УЧИТЕЛЬ»: ФУНКЦИОНИРОВАНИЕ В РАЗЛИЧНЫХ ТИПАХ ДИСКУРСА
А. Немыка, Е. Куликова, М. КитаеваДанное исследование посвящено изучению лингвокультурного типажа «учитель» как одной из наиболее значимых профессий современности, основой которой являются отношения с людьми. Деятельность представителей других профессий, например, «от человека к человеку», также требует взаимодействия с людьми, но их взаимодействие направлено на удовлетворение потребностей и запросов личности. А в педагогической профессии главная задача – понять социальные цели и направить усилия людей на их достижение. Однако сущностная характеристика педагогической профессии и ее линг- вокультурный типаж не выражаются одной и той же «формулой». Актуальность темы исследования обусловлена необходимостью лингвокультурного моделирования сознания и коммуникативного поведения, оценки опыта школьной жизни в коллективной и инди- видуальной концептосферах, а также недостаточной изученностью лингвокультурного типажа «учитель» в современной лингвистической науке
Использованные источники
1. Карасик В. И. Языковые ключи: монография / В. И. Карасик. – Волгоград: Пара- дигма, 2007. 520 с.
2. Караулов Ю. Н. Русский язык и языковая личность / Ю. Н. Караулов. – Москва: Просвещение, 1987. – 312 с.
3. Красных В. В. Этнопсихолингвистика и лингвокультурология / В. В. Красных. – Москва: Гнозис, 2002. – 284 с.
4. Попова С. В. Речевые характеристики лингвокультурного типажа «школьная учи- тельница» / С. В. Попова // Гуманитарные исследования. – 2011. – № 2 (38). – С. 84–90.
5. Савченко Е. П. Лингвокультурный типаж «учитель/ преподаватель» в русской и английской лингвокультурах / Е. П. Савченко // Язык, история, общество: Между- народная научно-практическая виртуальная конференция. – Орехово-Зуево, 2018.